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【语文】一年级下册第八单元主讲【徐莉】  

2013-06-13 09:13:12|  分类: 小学语文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【语文】一年级下册第八单元主讲【徐莉】

【课标要求】

识字与写字:

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字63个,其中30个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用铅笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

5.能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。

阅读:

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读,做到不出声,不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

口语交际:

1、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

综合性学习:

1、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。

2、激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。

【教材简析】 

本单元包括一个识字、五篇精读课文和一个语文园地。本组教材以科学知识为专题编写的,运用浅显的儿童话语言,采用生动形象的描写,介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。

识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,后边五篇课文都是科学常识方面的内容(如、地球的引力,新型火车,新型桥梁),每篇文章都引人入胜,激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。在教学中,既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,引发他们对科学的浓厚兴趣,产生探索发现的欲望。

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识,引发学生对科学的浓厚兴趣,产生探索发现的欲望。

2. 认识本单元要求认识的生字,引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律,逐渐养成主动识字的习惯;会写本单元要求会写的生字,初步学会分析字形,总结造字规律,以便于以后的学习。

3. 引导学生读文,通过读、悟,了解一些简单的科学常识,激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

1. 识字认字仍然是本单元学习的重点。 

2. 通过朗读感悟了解一些科学常识,引发学生对科学的浓厚兴趣,产生探索发现的欲望,将是本单元的难点。 

3. 总结识字教学以来的识字方法,获得对汉字的整体认知,也是本单元学习的一个重要内容。

【教学建议】

在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学知识,引发他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

教师在钻研教材时,可以根据自己的感受和体验区解读科学,解读教材;教学过程中,教师要把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读、感悟,去探索、发现。

《识字八》:教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来.要注意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点的 有针对性的指导.

《棉花姑娘》:教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力,想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境,主动体验童话世界,对作品进行丰富与补充,创造性地“重建”艺术形象。在识字上,本课识字量不大,而且“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字特点学生字,写字时,引导学生特别要注意“雨”字头的变化,千万防止写成“雨”。在知识理解上,学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解,因此,教师也应设计教学环节加以启发引导。

《地球爷爷的手》一课和前一课体裁一致,内容比较简单,教师可以放手让学生自学。教学时力求让学生在读中感悟,引领学生自读自悟。

《兰兰过桥》一课从课题入手质疑,将问题集中在:兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息:潜水桥、塑料桥。相比较之下,你更喜欢哪座桥?为什么?未来的“桥”可能是怎么样的?结合口语交际“未来的桥”练习表达。

【课时安排】

教学本组教材可用19课时。

识字8            2课时

棉花姑娘          3课时

地球爷爷的手      3课时

兰兰过桥          3课时

火车的故事        3课时

小蝌蚪找妈妈      3课时

语文园地八        2课时

 

【研讨】

1、如何在《棉花姑娘》一课的阅读教学中促进学生高效积累语言?

2、结合本组教材,如何引导学生发现我们身边的科学,养成勤于思考的习惯?

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