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【语文】二年级下册第六单元主讲【赵兰婷】  

2013-05-09 15:48:10|  分类: 小学语文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【语文】二年级下册第六单元主讲【赵兰婷】

【课标对本单元教材的要求】

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

5、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想

【教学目标】

1、基础目标

1)学会本单元要求会写的生字,能读准字音,认读字型,并能正确书写。

2)认识本单元要求会认的37个字,能读准字音,明白字的意思,掌握由生字组成的词语。

3)正确、流利、有感情的朗读课文,理解重点词句及表达的感情。

2、发展目标

1)在教师的指导下,能有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。

2)结合语文学习,懂得要敢于挑战权威,要学会承担责任,学会宽容,要懂得孝敬父母的道理。

【教学重、难点】

重点:

1、学会本单元要求会认的37个字,能读准字音,明白字的意思,会写33个生字,掌握由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解重点词句及表达的感情。

难点:

1、              学生能够结合课文用自己的语言讲出课文中的小故事,培养学生口语表达能力。

2、领悟每个小故事告诉我们的道理,懂得要敢于挑战权威,要学会承担责任,学会宽容,要懂得孝敬父母的道理。

3、掌握分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

【教学内容分析】

      本组教材围绕“做品质优秀的好少年”这个专题,选编了《画家和牧童》《我为你骄傲》《三个儿子》《玩具柜台前的孩子》这四篇课文,课文中讲的是一些给你启迪,让人受益的古今故事,让学生阅读识字,在阅读中感悟哲理。《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。学习了这篇课文,要让学生懂得敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。《我为你骄傲》讲了“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、后悔的心,是值得为孩子骄傲的美好品德—诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。《三个儿子》本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。欣赏了课文,要懂得孝敬父母的道理。《玩具柜台前的孩子》中懂事的男孩,心地善良的售货员阿姨,多病的爸爸,无奈却又倍感欣慰的妈妈。教育学生要学习关爱父母、关爱他人的好品质。

【解决教学重点、难点的措施】

1、建议老师在教学中不要给孩子讲空泛的道理,要领着他们正确、流利、有感情的朗读课文,在读中认识生字,在读中积累语言,在读中发现主人公的优秀品质,感悟做人的道理。

2、在阅读中,努力启发学生评价故事中的人和事,结合自己的生活经历:你有没有做出事情,做错了事情你又是怎么做的呢?在生活中你帮妈妈做过力所能及的事情吗?妈妈又是怎么夸奖你的呢?

3、让他们懂得谦虚,勇于承认错误,孝敬父母和关爱他人这些优秀的品质,并愿意以故事中的人物为榜样,向他们学习,努力做一个德才兼备的好少年。

4、教师在扩展活动时可让学生记录在家里或是在学校做过的好事。帮妈妈做一件力所能及的事情,并写下来,真正体会孝敬父母的道理。

5、通过小组合作等多种形式,有感情的分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。

6、根据本单元课文,开展讲故事比赛,培养学生口语表达能力以及概括能力。

教学课时:

《画家和牧童》                         3课时

《我为你骄傲》                         2课时

《三个儿子》                           2课时

《玩具柜台前的孩子》                   1课时

《语文园地》                           3课时

共计:                                11课时

 

【问题与研讨】

1.本组教材围绕人物的优秀品质来选编课文,诚信、孝敬父母贯穿始终。你打算如何进行本单元的教学识字教学和阅读教学?

2.如何激发学生敢说、想说、爱说小故事?

 

 

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