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【数学】一年级上册第五单元主讲【李娜】  

2012-11-07 10:07:46|  分类: 小学数学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【单元教学内容】:

6-10的认识和加减法(P42―P83)

【单元教学目标】:

1、使学生熟练地数出6-10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、使学生掌握6-10数顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。

3、使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。

7、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

8、在学习过程中通过动手操作、自己探究等活动培养学生的操作能力、语言表达能力,培养学生的创新意识和探究精神及良好的学习习惯。

【单元教材分析】:

本单元是在学生系统学习“1~5的认识和加减法之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中,可加强操作和观察活动,高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6-10的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学、用数学的乐趣。

【教材编写的主要特点】:

(1)相对集中安排6~10的认识。

教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法,采用相对集中的办法,将6和7、8和9分别放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,提高教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。

(2)认数与计算紧密结合。

教材将6~10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排,学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法

(3)让学生经历数概念形成的过程。

6~10各数的认识,教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景,引导学生结合生动的画面按照数数(通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义)→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序认识数,这个过程不仅从不同侧面展示了6~10各个数概念的丰富内涵,同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会,让学生有条件在现实背景中抽象出6~10的数概念,形成相应的数感。

(4)教材内容生动有趣,富有思考性。

本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性,使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。

 

(5)让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。

本单元教材除集中安排了“生活中的数”外,还安排了大量“用数学”的内容(如第47页、第51页、第58页、第62页、72页等),另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。

2.教学内容的安排。

本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。

【学情分析】:

本班共有学生84人,几乎上过学前班,基础一般,对10以内一步的简单加减法基本上能掌握。但学生好动、贪玩,学习习惯差,课堂上有一些学生听讲不够专心,,学生之间差异较大。

【单元教学重、难点】:

1、单元教学重点:

(1)、能正确数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写数字。掌握7以内数的顺序,比较7以内数的大小及组成。

(2)、能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法,并能正确地进行口算

(3)、能正确读出数量是8、9、10的物体个数,会正确的读写8、9、10及其组成,了解顺序和大小及关于8、9、10加减法的计算方法。

(4)、掌握填未知数的方法,会正确填写未知加数。

(5)、掌握运算顺序和计算方法,能正确的计算。

(6)、连加、连减和加减混合的计算。

(7)、激发学生学习的乐趣,感受生活处处有数字,培养学生数感。

2、单元教学难点:

(1)、数概念的形成。

(2)、基数和序数的区别和意义。

(3)、求未知加数。

(4)、通过观察和比较,使学生初步知道交换加数的位置得数不变。

(5)、培养学生有序地看图,有序数数的方法及用数学的语言正确的表达图意及列式计算的能力。

(6)、通过观察一幅列四道算式的数学图,使学习初步了解加减法之间的关系,进一步培养学生的观察能力和口头表达能力,发展学生的思维。

(8)、掌握连加、连减和加减混合的计算方法。

【单元课时安排】:

1、6、7的认识和加减法           5课时

2、8、9的认识和加减法           5课时

3、10的认识和有关10的加减法        4课时

4、连加、连减、                             2课时

5、加减混合                        2课时

6、整理和复习                1课时

【教学措施】:

1、加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看,本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的,在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,以此丰富学生关于6-10各数概念和加减法计算的表象,让他们在丰富的实物背景中更好地理解6-10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式,在具体实施过程要特别注意以下两点。

(1)根据学习任务突出观察和操作的重点,如学生对第72页反映连减过程的小鸡图的观察,重点就应放在走了2只小鸡和又走了2只小鸡的减少过程上,以此让观察更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。

(2)引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6-10的数概念和加减法计算的知识表象。首先要激发学生的活动动机,让他们有观察、操作的愿望。其次,全体学生都要真正参与到活动中去,让他们切实感受到与思考结合起来,让学生在活动中发现问题材、探索规律。

2、充分发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图,这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外,还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分利用主题图发挥它们各方面的育人功能,以促进学生全面发展。如认识8和9的主题图,教学时除了要发挥它让学生数数、从中抽象出数8和9外,还要充分挖掘画面内容热爱劳动、热爱大自然、保护环境,与他人分工合作等方面的教育功能,以此让学生认识数8和9的过程中,同时感觉到思想和情感教育。

3、引导学生全面感受数概念的形成过程

6~10各数,教材都是按照数数学—认识数字—数的顺序—比较相邻两个数之间的大小—序数—写数字—数的组成的顺序去安排的。这样安排,一方面反映了数概念的内涵,另一方面也体现教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作:一是引导学生有步骤地诼一认识,理解数概念的内涵,让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施(创设情境、做游戏等)引导学生积极主动地参与数概念的学习活动,让他们全面感受概念的形成过程,

4、引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的:一是利用数的组成计算加减法。二是通过学具拼摆计算加减法,三是法和途径,一方面让学生全面了解这些方法,另一方面又允许学生选择自己喜欢的计算方法进行加减法计算。

5、加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过具体画面创设恰当的情境,用大括号表示总数(或表示把两部分合起来),用问号“?”表示所要求的问题,让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法,培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索,自己发现解决问题的办法;另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择用信息解决问题,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径,为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。

6、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”。其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来,从中感觉数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外,还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源,并引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣,体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣,感受数学学习成功的乐趣。

【问题研讨】

1、  如何引导学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题?

2、  如何创设教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生愿学、乐学、好学?

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