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【数学】四年级上册第五单元主讲【孙广芹】  

2012-11-15 15:18:24|  分类: 小学数学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教材分析】

除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子,例题从原义务教材的16个减少为6个,留给学生更大的探索和思考的空间。

【教学目标】

1.会口算整十数除整十数、几百几十的数(商一位数)。

2.掌握两三位数除以两位数的笔算方法。

3.了解商不变的规律。

4.能结合具体情境进行除法估算。

5.会用除法解决简单的实际问题。

【教学重点、难点】

1.口算除法。

重点:理解除数是整百数的口算除法的算理,掌握口算方法,正确口算除数是整百数的除法.

难点:正确熟练的口算除数是整百数的除法,提高口算能力.

2.笔算除法。

重点:除数是两位数的除法竖式书写格;除数是两位数的试商的方法。

难点:商的书写位置。

3.商的变化规律。

重点:帮助学生发现并理解商的变化规律。

难点:正确理解被除数不变,除数和商之间的变化规律。

【解决重点、克服难点的措施】

1.加强学生的自主活动,重视对算理和计算规律的探求。

除数是一位数的除法,教材既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,为的是避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程、套用计算法则。充分调动学生已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。

(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么──再做什么──接着做什么──最后做什么”的有序思考方法。教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算的经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序地思考和操作的习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。

(3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。

引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生进行归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。

2.拓宽主题图的情境视野。

教学时,教师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食、科普知识等联系起来,使枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动之中,提高学生学习的趣味性和探究性。

3.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

(1)充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用,认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。(2)将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时,要注意引导学生在具体问题情境中,不失时机地将估算笔算结合起来应用,使学生真切感受不同计算方法的作用,感受估算的应用价值。(3)适当补充一些密切联系学生生活的估算内容,加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。

4.加强乘除法之间的联系,提高学生简单推理能力。

【教学注意问题】

1、精减教学内容,加大教学步子,增加学生自主探索的力度。本单元例题从原义务教材的16个减为现在的6个,留给学生更大的探索和思考的空间。

2、利用丰富的现实情境为除法计算提供素材。本单元提供了给书打包,看书,喂猪,寄特快专递,吃药……等情境,让学生在现实的情境中理解计算的意义和作用。

【课时划分】

1、口算除法2课时

2、笔算除法12除法

3、整理和复习1课时

【研讨问题】

1、如何让学生进行估算?

2、如何引导学生正确掌握笔算除法的计算方法?

 

 

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