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【数学】三年级上册第四单元主讲—主锋  

2011-12-02 20:08:48|  分类: 数学二次备课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教学内容】

       本单元学习的主要内容有两个:一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法;二是用有余数的除法解决生活中的简单问题,即“解决问题”。

 

【教材分析】

 

“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展,在教材内容的安排上,一方面注重结合具体的情境,加强有余数的除法意义的认识;另一方面重视联系学生的已有经验和知识,学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。“有余数的除法”这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,因此这部分的知识具有承上启下的作用,必须切实学好。

 

【教学目标】

 

基础性目标

 

1.使学生结合具体情境,感知有余数的除法的意义。

 

2.使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。

 

3.使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

 

发展性目标

 

1.在讨论和交流中培养学生的语言表达能力。

 

2.培养学生利用知识解决生活中的简单问题的能力。

 

【教学重点】

 

1.能初步会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

 

2.能够熟练的进行口算和笔算有余数的除法。

 

【教学难点】

 

1.有余数除法的试商方法及算理。

 

2.有余数除法应用题单位名称的写法。

 

【教学建议】

 

1.重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

 

在教学有余数的除法的例题时,可以利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境,也可以联系学生身边发生的事情编成一个个生动有趣的故事,吸引学生直观地得到结果,发现生活中的“余数”,引发学生交流和思考,揭示有余数的除法的计算方法。

 

2.加强观察、操作活动的教学。

 

有余数的除法的意义是指导计算的基础知识,为了突出意义的教学,教材有意识地安排了一些观察和操作活动的内容。教师在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手,让学生经历具体问题“数学化”的过程,在观察、猜测、操作和归纳等活动中,引导学生动手、动脑、动口,调动各种感官参与学习活动,感知概念的形成,从而为计算教学做好准备。例如例2的教学,由具体情境引入后,可以先让学生想一想,再拿学具摆一摆,边摆边观察,边摆边猜测,这样分层次进行,不断强化学生的表象,不断增强学生的感性认识,然后通过相互交流,在比较、吸收的基础上进行思考和归纳,用表象支撑学生的思维,逐步抽象出数学知识,形成学生的认知。在观察、操作活动中,要注意训练学生正确的观察方法和操作规则,做到活泼、有序和高效。

 

3.重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。

 

教学中我们应引导学生学会观察,自觉地关注身边的生活现象,充分地感知事物后面蕴藏的数学信息,对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼,从而发现、提出和解决问题,并加以综合运用。在例题和习题的编排上,教材提供了一幅幅图文并茂、生动有趣、联系生活的情境材料,这些内容恰当真实地反映了数学与生活的密切联系。在教学中,教师要有目的地启发学生思考,调动学生的学习经验,分析和抽象事物的本质属性,运用不同的策略和方式进行探索和解答,使学生充分地感受到数学的价值,体验到问题解决的乐趣,体验到数学学习的愉悦情感。

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