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【数学】一年级下册第一单元主讲【杜云】  

2010-03-10 13:38:40|  分类: 小学数学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、内容标准

1、通过直观演示和动手操作,使学生认识上、下前、后左、右的基本含义,初步感受它们的相对性。

2、使学生会用上、下前、后左、右描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

二、教学目标

 (一)基础性目标

 1、通过直观演示和动手操作,使学生认识上、下前、后左、右的基本含义,初步感受它们的相对性。

 2、使学生会用上、下前、后左、右描述物体的相对位置。

(二)发展性目标

1、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。

2、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

三、单元内容分析:

  数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义,主动的构建自己的数学知识结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,位置这一教学内容体现了新课程理念,具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点,它是学生认识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习,对上、下,前、后,左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断。

四、教材重点

本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。

五、教学难点

体会物体之间位置关系的相对性,特别是左右的相对性。

六、解决措施与教学建议

 1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

  在学生已有的生活经验基础上进行教学,一般学生在6岁时就能完全正确地辨别上、下前、后,因此,对于上、下前、后,可以尽量放手让学生独立辨别,重点是理解位置的相对性。但以自身为中心的左、右辨别尚未发展完善,因而对左、右的教学则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

  本书内容应注意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际,用自己的语言正确表述物体的空间方位。

2、要适当把握教学要求,创设生动有趣的活动情境。

  教材给我们提供了丰富的接近生活的资料,每个例题,没道练习题几乎都给我们创设了一个情境图。教学中,我们可以利用教材提供的资源或自己创设活动,组织学生充分地体验,尽量使学生更爱学,应避免抽象地让学生判断。对一些一时理解不了的学生,可以允许他们逐步理解。

  左、右的相对性在日常生活中有着广泛的应用,教材采用生活中的数学板块形式,加以介绍,仅供学生了解,不作教学要求。

  对位置的教学,教材只是结合生活实际,让学生从两个维度描述一个物体的位置,不要求用数对来描述。如小红坐在第3组第2行,可以说:小红是第3组第2。不要求用(32)来确定小红的位置。

3、要设计大量活动,让学生感知。

在进行数学活动时,除教材中提供的情境外,教师可以因地制宜地组织教学,如在讲台桌上放一本书,书上面放一个粉笔盒,帮助学生认识上下。又如利用学生的座位,说一说自己的前、后、左、右各是谁。

 七、课时划分。

  3课时

【问题研讨】

如何认识相对的左右?

 

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